6 tips om je colleges op te vrolijken

Veel afgestudeerde studenten bevinden zich aan het hoofd van de klas, eerst als assistent-assistent en later als instructeur. Echter, graduate studie leert studenten vaak niet hoe ze moeten lesgeven en niet alle studenten van de grad-student dienen eerst als TA. In plaats daarvan zien de meeste afgestudeerde studenten dat ze een college-les geven met weinig tot geen leservaring. Wanneer de cursist ondanks weinig ervaring wordt geconfronteerd met de uitdaging van lesgeven, wenden hij zich tot de technieken die hij als student heeft ervaren, meestal de lesmethode.

Lezingen zijn een traditionele manier van lesgeven, misschien wel de oudste vorm van instructie. Het heeft zijn tegenstanders die beweren dat het een passief middel van onderwijs is. De lezing is echter niet altijd passief. Een goede lezing is niet simpelweg een lijst met feiten of een herlezing van het leerboek, maar een slechte lezing is pijnlijk voor zowel studenten als docenten. Een effectieve lezing is het resultaat van het plannen en maken van een reeks keuzes - en het hoeft niet saai te zijn. Hieronder volgen enkele tips voor het plannen van colleges en lessen.

1. Dek het niet allemaal

Beproef terughoudendheid bij het plannen van elke klas-sessie. U zult niet in staat zijn om al het materiaal in de tekst te behandelen en de resultaten toe te wijzen. Accepteer dat. Baseer uw lezing op het belangrijkste materiaal in de leesopdracht, een onderwerp uit de literatuur dat studenten waarschijnlijk moeilijk zullen vinden, of materiaal dat niet in de tekst voorkomt. Leg de cursisten uit dat je niet veel van het materiaal in de toegewezen lezingen zult herhalen, en hun taak is om zorgvuldig en kritisch te lezen, vragen over de lezingen te klasseren en te bespreken.

2. Maak keuzes

Je lezing mag niet meer dan drie of vier hoofdzaken bevatten , met tijd voor voorbeelden en vragen. Alles meer dan een paar punten en uw studenten zullen overweldigd zijn. Bepaal de kritische boodschap van uw lezing en verwijder vervolgens de versieringen. Presenteer de naakte botten in een beknopt verhaal.

Studenten zullen de saillante punten gemakkelijk absorberen als ze klein zijn in aantal, duidelijk en gekoppeld aan voorbeelden.

3. Presenteer in kleine chunks

Verdeel je colleges zodat ze worden gepresenteerd in brokken van 20 minuten. Wat is er mis met een lezing van 1 of 2 uur? Onderzoek toont aan dat studenten zich de eerste en de laatste tien minuten van de les herinneren, maar weinig van de tussenliggende tijd. Niet-gegradueerde studenten hebben een beperkte aandachtsspanne - dus maak er gebruik van om je klas te structureren. Schakel na elk minicollege van 20 minuten van versnelling en doe iets anders: stel een discussievraag, een korte schrijfopdracht in de klas, een groepsgesprek of een probleemoplossende activiteit.

4. Aanmoedigen van actieve verwerking

Leren is een constructief proces. Studenten moeten nadenken over het materiaal, verbanden leggen, nieuwe kennis relateren aan wat al bekend is en kennis toepassen op nieuwe situaties. Alleen door met informatie te werken leren we het. Effectieve instructeurs gebruiken actieve leertechnieken in de klas. Actief leren is een studentgerichte instructie die studenten dwingt het materiaal te manipuleren om problemen op te lossen, vragen te beantwoorden, zaken te onderzoeken, te bespreken, uit te leggen, te debatteren en eigen vragen te formuleren.

Studenten geven de voorkeur aan actieve leertechnieken omdat ze boeiend en leuk zijn.

5. Stel reflecterende vragen

De eenvoudigste manier om actieve leertechnieken in de klas te gebruiken is om reflectieve vragen te stellen, geen ja of nee, maar vragen waarvoor studenten moeten nadenken. Bijvoorbeeld: "Wat zou u in deze specifieke situatie doen? Hoe zou je dit probleem willen oplossen? "Reflecterende vragen zijn moeilijk en vereisen tijd om na te denken, dus wees voorbereid op een antwoord (waarschijnlijk minstens 30 seconden). Verdraag de stilte.

6. Laat ze schrijven

In plaats van simpelweg een discussievraag te stellen, vraag je leerlingen eerst 3 tot 5 minuten over de vraag te schrijven en vervolgens hun antwoorden te vragen. Het voordeel van het vragen aan studenten om de vraag schriftelijk te overwegen, is dat ze de tijd hebben om na te denken over hun antwoord en zich beter op hun gemak voelen om hun mening te bespreken zonder bang te zijn hun punt te vergeten.

Door studenten te vragen om te werken met de inhoud van de cursus en te bepalen hoe het past bij hun ervaringen, kunnen ze op hun eigen manier leren, waardoor het materiaal persoonlijk zinvol is, wat de kern is van actief leren.

Naast de pedagogische voordelen neemt het uiteenvallen van een lezing en het doorspitten ervan met discussie en actief leren, de druk van u af als de instructeur. Een uur en vijftien minuten, of zelfs vijftig minuten, is lang om te praten. En het is erg lang om te luisteren. Probeer deze technieken en verander uw strategieën om het voor iedereen gemakkelijker te maken en vergroot uw kans op succes in de klas.